公開試應試技巧

公開試應試技巧

1. 應試技巧
會考歷史科的卷一甲部為歷史資料題，根據考評局編撰的《香港中學會考考試規則與課程綱要》指出，歷史資料題將會以不同形式的歷史資料：包括文獻、統計數據、地圖、漫畫及照片等，考核考生對歷史事件的分析、理解及客觀評價的能力。
由於歷史資料題的形式變化多端，絕不是死記硬背的溫習方式所能應付，因此，考生往往感到苦惱和無助。從歷年考生的表現來看，考生對於試卷所提供的歷史資料，因缺乏適當的技巧而無法理解箇中的內容和意思，致令表現欠佳。若要有效地詮釋歷史資料，考生必須緊記以下八大技巧：

i. 辨識 / 鑒辨資料類型
首先，考生必須細閱試卷內所提供的歷史資料類型，包括漫畫、歷史書信紀錄、條約宣言、協議、統計圖表、人物生平或史家言論、新聞報道、地圖、詩歌等。同學在面對不同類型的資料時，需要運用不同技巧去詮釋其意義，辨別其可信性及真偽。

ii. 聯想資料出處
經過初步鑒別史料的類型之後，便要就個人所知，把相關的史料聯繫起來。例如將試題中的資料年份、標題及描述等，與我們所學的歷史知識中相關的事件與人物聯繫起來。

iii. 理解資料內容
對資料內容有正確的理解，答案才不會偏離題旨。因此，當考生掌握了歷史資料的出處及資料所描述的歷史事件後，須細心理解資料內的每一個名字、專稱、每字每句、每一個符號、每一個畫像或每一幅圖表的意思。以掌握該段資料的主旨。

iv. 推論資料背後的意義
資料的內容有顯而易見的，也有隱晦或間接顯示的。漫畫及圖片等類型的資料，便不像文字的資料，直接交待事件的始末。因此，考生接觸這類資料時，需要從表面的線索、提示，推斷內裏隱含或暗示的意思的意思，以說明資料的主旨。

v. 運用個人的歷史見識，處理歷史資料
試卷所提供的歷史資料有限，一般不會對歷史事件作詳盡的交代，目的是要求考生運用個人對歷史的識見，與提供的歷史資料結合，以解釋某歷史事件的發展概況，或表達個人對某歷史事件的看法。

vi. 分析資料的真偽性，務求找出客觀的歷史觀點及事實的真相
歷史的撰寫往往離不開史家個人的主觀見解和選擇。所以，考生在修讀歷史過程中，需要學習分辨出哪些是屬於作者的個人觀點、哪些屬於真確的歷史事實，哪些是公允持平的言論，哪些是虛假失實，或遍面不全的陳述，以說明資料的可靠性與局限性。

vii. 綜合資料，提出有力證據來支持答案中的論點
作答論述題時，考生可以把多項資料，以及個人對歷史的識見，綜合討論和引用，以增加答案的論述性，提高論點的說服力。

viii. 檢討資料的真偽程度，使論點更客觀
當處理歷史資料時，考生必須留意以下三點：

a.資料的真實性：	歷史資料，不論官方或民間流傳的，可以是全部屬實，也會有真偽參半而不能盡信的。所以考生必須識別資料是屬真實的歷史記錄，還是由作者蔑造出來的。
b.資料的可靠性：	歷史撰述中，所引的資料，雖然真實，但未必與某事件或人物有關。為求事實的真相，考生需要找出資料是否徵引得宜，或有偏廢不全的地方。
c.作者的偏見：	歷史撰述，往往因作者個人的立場、價值觀、或環境的影響，以至有所偏頗不公。因此，考生必須判斷出偏見，或不符客觀事實的資料和言論，以還原歷史的真相。

掌握基本詮釋歷史資料的技巧固然重要，但應試時準確掌握作答時限也是很重要的。

留意問題指示：作答時，考生必須留意問題所給予的指示，例如：「從資料A舉出」，答案必須取材自資料A，不可加入個人的意見；假如題目要求「從資料A及就你所知，解釋某事件的原因 / 影響」時，考生就可以利用資料的內容，加上個人的知識，以解釋某事件的原因或影響。
注意分數多寡：考生必須留意題目的分數，它有助於掌握試題要求的答案長度，以及答題時所需的時間。舉例而言：假如題目是屬於一分的，要求的答案必定是簡短。至於題目的給分較高，考生便須要詳細作答，包括有系統地分析有關資料，並引用相關的史實佐證。
掌握時間分配：考生不宜使用太多的時間回答其中一題題目中。選題原則，是先易後難。例如題目過於艱深，應把它略過，待完成其他較容易的題目後，才嘗試作答，以爭取分數。
留意問題詞彙：下列詞彙，考生宜特別留意：

詞彙	注意事項
特色 / 特徵	用自己的文字，指出資料顯示的內容特點，不要直接抄襲資料的內容。
作者 / 漫畫家的態度	說明作者對事件持有正面或負面的態度。
用處	說明資料如何有助了解歷史事件的始末。
局限	說明所徵引資料的不足之處，並指出哪些欠缺的主要資料有助進一步了解該歷史事件。
趨勢	通常有統計數據資料時才出現這類題目。考生必須根據圖表所提供的數據，指出所顯示的是上升 / 下降 / 維持不變的趨勢，以說明為何你有這樣的看法。
感受	考生需從資料線索中找出作者對歷史事件的感受，如喜悅、失望、沮喪、悲哀、同情、憤恨等。

假如題目問及考生對歷史事件的看法，例如題目問題是對某一歷史事件「是否同意」，考生必須表明自己的立場和看法(如說「我同意」 / 「我不同意」)，然後解釋同意或不同意的原因，這樣便可以取得全題的分數！回答這類題目，考生的立場不能模稜兩可，搖擺不定，否則會影響分數。

乙部 (論述題)

選答題目
考生細心選擇作答的題目後，應依循下列步驟，對題旨作更深入和充分的了解，避免離題的毛病。為了在短時間內釐清和掌握題目的要求，考生必須緊記以下三個答題的步驟：

第一步驟：注意提問字眼
考評局在每年的考試年報中都指出，考生在論述題的表現遜色，相信與考生未能掌握題目中提問字眼的意思有關。因此，同學在撰寫論述題前，必須注意提問字眼的意思。

題目中不同的提問方法，反映了不同的作答方式，分述如下：

題目字眼	作答方式
論點	這是直述式問題經常出現的提問字眼，通常是要求考生對歷史事件發生的原因 / 結束後的影響 / 成功或失敗因素，作直接探究或分析。
論據(史實)	要求考生對歷史事件的發展經過，作一詳細的敘述。考生要著重歷史事件發生的先後次序，以順序的方法逐一將歷史事件的發展陳述出來。要求考生在一件歷史事件爆發後，如何引致其他事件的出現或結果（成功或失敗）等。
回應	一般出現在因果關係類型的題目中。考生應把答案分為兩部分。第一部分的答案，必須緊扣題旨，以較多篇幅解釋 / 申論 / 回答題目的主要字眼，並表明立場（如在很大程度上或在小程度上同意或不同意）；第二部分的答案，應說明與題目以外的其他相關史實，以進一步說明事件爆發的原因。
甚麼	要求考生探討有何因素導致某件歷史事件的出現，或有哪些因素影響了世界局勢轉變。
在哪些方面	要求考生運用「多層面分析法」，以清晰條理的方式把答案分為多個方面，如政治、經濟、社會、軍事、對內、對外等方面，藉此有系統地從多個角度分析事件爆發的原因或結束後的影響。
討論 / 評估 / 衡量	「討」指「探討」；「論」指「評論」。即要求考生不僅探討事件爆發的原因或事件結束後的影響，而且需要就這些原因或影響表達個人的意見。考生需要衡量哪個原因或影響，足以對事件的出現或世界局勢的改變擔當關鍵的角色。
追溯	要求考生交代或敘述某一事件或政策的背景。可以階段形式來作答，嘗試把背景分為若干階段，藉此進一步交代事件發展過程的概況。

第二步驟：找緊題目「主要字眼」與「次要字眼」
所謂「主要字眼」，是用來說明題目的要求，以便考生選擇合適及相關的史實回答；「次要字眼」則是界定題目討論的史實範圍和方向，讓考生進一步掌握題目的要求。例如，題目問及某一國家的政策或某一人物對全世界歷史發展的影響、意義和貢獻；或是某一歷史事件的起因、經過、結果，以及對整個國際局勢發展的影響、意義及相互關係等。假如考生能夠明白題目的主要及次要字眼，相信錯誤引用資料或離題的情況一定可以避免。

考試題目一般都設有時段，每條題目所要求的討論時段範圍均有所不同，考生必須小心閱讀題目，務求確實掌握題目所要求的討論時段範圍，如世紀、年份、政權或統治時期、階段等字眼，一定要留意。考評局的評分指引已經清楚指出，假如任何考生不能回答題目所要求的討論時段範圍，其答案會被視為未能掌握題旨，分數肯定會被扣減，甚至被評為不及格。因此，每條題目要求的討論時段範圍，考生絕不能掉以輕心！

第三步驟：草擬大綱
大綱是把答案的重點，用簡明、清晰的點方式顯示出來。在正式作答題目前，考生應以不多於五分鐘的時間構思大綱，不可草率作答。既有助於考生擬定一個初步的答題架構，也能幫助考生決定題目的重點，避免遺漏重點和資料。當然，在作答過程中，考生不要「邊想邊寫」，令答案犯上結構鬆散，要點遺漏或不足的毛病，影響答題表現和行文組織。

第四步驟：作答
一份完整的答案應由三個部分所組成：

a. 引言

「引言」是全文的首段，具有先聲奪人的作用，惜過往考生忽略「引言」的重要。考生宜清楚說明題目的重點，嘗試提出簡短明確回應、表明自己的立場或交代題目的背景資料，作為題目的引旨，展開下文的討論。當然，篇幅不宜過份冗長累贅，大約六至七行，相信已經足夠。

b. 主要部分

「主要部分」是全文的靈魂部分，也是佔分最多的地方。基本而言，「主要部分」包含數個段落，每一段落是交代一個論點，而每段的首句(或稱「主題句」)便是全段的重點句子，作用是直接明確地交代該段的重要，使人一目了然。因此，考生懂得利用主題句，既能突顯該段的重點，方便閱卷員批改，爭取好感，也能展現自己的表達能力。

根據考評局的年報記載，考生在論述題的表現方面，問題多見於文章的「主要部分」。例如，有些考生往往不能善用分段作答，僅將所有重點擠於一段中，致令段落過份冗長，閱卷員難以批改重點；有些考生經常堆砌一些與題旨無關的資料，且欠缺組織、錯字連篇：有些則篇幅過簡，僅以兩、三行作為一段，沒有把論點清楚闡釋。以上問題，均是從過往考生的答題表現中總結出來，目的是提醒每位考生，必須引以為戒，避免重蹈覆轍！

為了幫助考生取得較高或理想的分數，現將一些回答題目的方法和技巧，歸納為以下五點：

題旨必須清楚掌握；
每段的內容必須均衡，堅守「一段一論點」的原則，切忌過份冗長或簡短；
論點必須言之有物，配以合適的史實支持；
全文的組織必須嚴密，篇幅適中，過長或過短皆屬不宜；
詞準確，句子符合語法，避免詞不達

以下提供參考的是撰寫論述題的「三步曲理論」即每一段落均由「論點」、「論據」及「回應」三部分組成。

三步曲	意思
論點	每段首句(或稱「主題句」)，必須清晰明確地道出論點，通常每段只會交代一個論點，方便展開下文的討論。
論據(史實)	說明論點時，必須引用二、三個與論點相關的史實，以為佐證，藉此增強該論點的說服力。
回應	每段交代重點後，考生宜給予一個「小總結」，以便再一次說明該段的重點，通常以一句或數句簡單總結即可，以收首尾呼應的效果。

有效地使用這「三步曲理論」，能夠令考生的答題能力大幅提升。假如考生了解這個理論的意思，並懂得恰當地運用，相信不但答案的內容會變得充實，而且敘述更見條理，篇幅也能完整。因此，每位考生宜多加練習，堅守各個步驟，實有助獲取更理想的成績。

c. 總結
「總結」是整篇文章的結尾部分，其作用是總結和歸納題目的重點，藉以達到首尾呼應的效果。方法有兩種：一是簡單直接的總結，考生只需把題目中的答案再一次歸納，略作申論即可。二是較高層次的總結，考生在歸納重點後，嘗試加發揮，進一步帶出與題目相關的歷史問題、發展和影響，深化整體論述。無疑，後者較前者能給予閱卷員更佳的印象。假如採用後者的方式，考生的需要較強的思考能力，因此，需要視乎時間和學養，才能決定是否運用，以免影響表現。

從過往考生的表現可得知，他們回答論述題時，往往不善於分配時間，以致停筆前數分鐘才趕快撰寫總結，甚至遺漏了總結，使得全文的組織有欠缺完整，予人一種不好的印象。除此之外，在詞彙的運用方面，考生不懂得應用一些與總結相關的常用詞彙，如「總括而言」、「總而言之」、「總的來說」、「歸納而言」、「最後」、「合言之」等，以致無法突顯總結部分。